représentations sexuées dans l'audiovisuel

Des activités autour des stéréotypes dans l'audiovisuel proposées par d’autres sites.

Les stéréotypes à la télévision
Classes de primaires
Reconnaître comment les médias se construisent une réalité.
Comprendre que la représentation de la réalité dans les médias n’est pas toujours réaliste.
Reconnaître les différentes sortes de stéréotypes que l’on retrouve dans les médias.
Décrire ses impressions face aux différents stéréotypes.
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Famille et publicité
Classes de primaires
Repérer les représentations dominantes de la famille (et l’absence de certaines) et les rôles attribués aux hommes et aux femmes.
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Les enfants médias
Classes de CE2 à CM2
Prendre conscience de la façon dont les médias façonnent la réalité.
Constater que les représentations médiatiques ne sont pas toujours justes.
Réfléchir sur ses propres perceptions des différences associées au sexe et comment elles peuvent être influencées par les médias.
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Au-delà des images
Un outil pédagogique pour analyser, comprendre et déconstruire l’image des femmes et des nouvelles technologies.
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Les stéréotypes sexuels démasqués !
3° cycle du primaire
Prise de conscience de l’existence d’une multitude d’images féminines et masculines stéréotypées et fabriquées de toutes pièces pour servir le marketing et la consommation : après avoir exploré des représentations médiatiques d’hommes et de femmes pour en dégager des stéréotypes sexuels, les élèves produiront une bande dessinée ou un collage de publicités non stéréotypées.
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Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration
Classes de CM2 à 5°
Définir la notion de stéréotypes.
Prendre conscience des conséquences qu'exercent les stéréotypes sur nos comportements.
Réfléchir sur ses propres valeurs et ce qui motive ses choix personnels.
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Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences
Classes de CM2 à 5°
Analyser le rôle que jouent les médias dans le maintien des stéréotypes féminins et masculins.
Prendre conscience des conséquences sur soi ou sur les autres face à la pression qu'exercent les stéréotypes sur nos comportements.
Réfléchir sur ses propres valeurs et ce qui motive ses choix personnels.
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Cultionary À partir de la 3° Une activité à faire en classe, en petits groupes, autour des stéréotypes que nous avons tous vis à vis de certains pays et de leurs habitants. Quelle est la première image que vous avez d'une personne d'un autre pays ? De quelle manière la traduiriez-vous par un dessin ? site Les partis pris des medias À partir de la 3° Une activité qui permettra à des petits-groupes groupe de travailler sur le rôle des médias, s'agissant de véhiculer ou de contrer les stéréotypes, les préjugés et les partis pris. site		La publicité et la violence masculine Classes de 4° et 3° Se sensibiliser aux différents archétypes de la violence masculine utilisés en publicité. Repérer les archétypes violents en publicité qui visent les jeunes hommes. Comprendre les effets de la violence dans les médias sur les adolescents. Exprimer ses propres sentiments vis-à-vis ces archétypes. site Le sexe dans la publicité Classes de 4° et 3° Comprendre les significations multiples de la sexualité. Repérer les façons dont les médias tirent profit du sexe pour vendre une grande variété de produits. S'interroger sur les systèmes de valeurs implicites des messages médiatiques sexualisés. site Les représentations féminines et masculines dans les médias Classes de collège et Seconde Un choix très variés d’activités(photo, publicité, sport, clips…) et notamment une proposition sur la façon dont les familles sont représentées dans les séries télévisées. pdf Trop blancs : la représentation des minorités dans les journaux Classes de 5° à Seconde Sensibiliser les élèves aux enjeux reliés à la représentation des personnes de couleur dans la salle des nouvelles et au sein des quotidiens canadiens. (À adapter à partir des journaux télévisés français) site Les préjugés dans les nouvelles Classes de 4° à Seconde Initier les élèves aux concepts des préjugés et des partis pris qui serviront à l'analyse des journaux télévisés (JT). (À adapter à partir des journaux télévisés français) site L'écran blanc. Les voix invisibles des médias Collage d’images. Classes de 4° à Seconde Objectifs : Sensibiliser les élèves à la manière dont les autochtones et des personnes appartenant à des minorités sont dépeints dans les médias. (À adapter à partir des journaux télévisés français) site Les minorités ethniques et visibles dans l’industrie du divertissement Classes de 3° et Seconde Objectifs : Sensibiliser les élèves à la représentation des minorités visibles et culturelles dans l’industrie du divertissement au Canada. (À adapter à partir des journaux télévisés français) site
Les pères à la télé : immatures et irresponsables? Classes de collège Cette activité permet aux jeunes de comprendre la nature des stéréotypes en analysant l’image négative des pères à la télévision, plus particulièrement dans les comédies de situation et les messages publicitaires. site Les stéréotypes à caractère sexuel Classes de collège Examiner le sexisme et les stéréotypes sexuels dans les médias. Développer les capacités d’évaluer les messages transmis par les médias. Analyser plus profondément le rapport entre sexisme et pouvoir. site Le marketing auprès des ados : les rôles sexuels dans la publicité Classes de collège Prendre conscience des stéréotypes sexuels utilisés par les publicitaires pour vendre des produits. Comprendre que les messages publicitaires sont conçus pour délivrer des messages très spécifiques aux consommateurs. site Sexisme - discriminations - fantasmes - stéréotypes - préjugés Classes de collège Définir ces notions à partir de situations concrètes de relations filles/garçons. Prendre conscience que ces relations filles/garçons peuvent être mises à mal par une influence de groupe. pdf

Le journal télévisé
Classes de lycée
Faire acquérir une méthode d'analyse du journal télévisé, développer un regard analytique et critique sur l'information.
Cette proposition n’est pas axée sur les représentations sexuées, mais la méthodologie proposée ainsi que la grille d’analyse peuvent servir de cadre à une étude qui serait orientée dans ce sens.
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